Мыло "сделано мной", то есть в школу в Германии часть 1

«Сезон зрелости» начался в Польше. В Германии это происходит с начала апреля, и по этому случаю я решил сегодня опираться на систему образования в наших странах. Тем не менее, я не буду описывать вас в немецкой школе с точки зрения родителей, только людей с методическим и педагогическим факультетом, у которого есть возможность заподозрить немецкую школу с кухни.

Этот предмет мне интересен, потому что я всем сердцем верю, что хорошее образование - это будущее нации. Конечно, будучи студентом, у меня еще не было такого высокого подхода к образованию. Мои друзья и я достаточно слышали, что мы - соль этой земли, что школа - это пропуск в «лучшую жизнь» и т. Д., Но мы связывали это главным образом с нами угнетенных. Как представители каждого последующего поколения, и я скулил, я жаловался и был за изменение в системе образования (не зная предлагаемых решений или их последствий, но я был за). Сегодня, спустя годы, когда в течение многих лет за пределами польского двора я сталкивался с немецкой и американской системой обучения, и у меня была возможность взглянуть на британскую систему образования, я вижу, что нашей главной проблемой в дискуссиях об образовании является невозможность отделить пшеницу от мякины. Снова и снова повторяется, что нам нужно больше практики и меньше энциклопедических знаний, но где, в какой форме, что стоит оставить из старой системы и что нового вводить, у меня складывается впечатление, что оно не было дано для значимых исследований. Но один за другим.

Я ненавидел предмет № 1 в школе был биологией. Перед каждым уроком у меня появлялись боли в животе и тошнота. В старшей школе мне повезло, что в классе у нас была Яся. Джон был большой и красивый. Поэтому я сидел на уроках биологии позади него и свернулся в клубок, который был невидим для учителя. Под скамейкой я вытащила книгу и прочитала романы, чтобы отгородиться от отвратительных разговоров о червях и паразитах, которые мне снились только ночью. Вот что сделало биологию настолько невыносимой для меня. Вместо того, чтобы начинать программу с изучения чего-то близкого и полезного для нас в повседневной жизни - например, о человеке, это не было, оно должно было быть хронологическим. Растения, тапочки и другие чудеса. Это было даже еще выжить, но все ошибки! И какое мне дело до того, что у ленточного червя 5 мм? !!! Это все, что у меня в голове из всех ужасных уроков о мейозе и митозе, тапочка - одноклеточное существо, а растения питаются благодаря процессу фотосинтеза. За семь лет изучения биологии результаты довольно скудные. Чтобы показать, где, например, находится такая селезенка, я должен проверить анатомический атлас, потому что понятия не имею.

Химия была другой химией, которая меня не интересовала. Химия не была для меня проблемой из-за ее страданий, она была просто относительно скучной с этой кузницей химических реакций. Я не могу вспомнить ни одного эксперимента, проведенного на уроке. Тот факт, что школа не была должным образом оборудована. У нас не было какой-то лаборатории, места, где можно было бы нагревать отдельные химикаты, не говоря уже о самих сосудах. Поэтому мы снова и снова решаем химические реакции в тетрадях. Я утешал себя тем, что в будущем не буду их помнить, но по крайней мере научусь логическому мышлению. Теперь, спустя годы, у меня была возможность изучать химию под другим углом.

Однажды я поговорил с химиком, что он показал ученикам, как делать мыло в их классах. Я вздохнул с сожалением, что у меня не было такой химии, и я сразу же разразился эйфорией, как увлекательно проводить такие мероприятия. «К сожалению, студенты не могут оценить это», - ответил он, и я спросил, могу ли я когда-нибудь прийти в качестве наблюдателя на его урок. Его предложение было еще лучше. VIP урок только для меня один выходной. И вот, после 15 лет сдачи выпускных экзаменов, я вернулся на школьную скамью.

Школьные учреждения уже зарезали меня своим оборудованием: просто небольшая, но довольно профессиональная лаборатория.

Также отдельные скамейки для студентов оснащены оборудованием, позволяющим проводить различные химические реакции.

Тем не менее, я должен честно сказать, что средняя школа, в которую я ходил на урок химии, была 10 лет назад самой современной школой во всей Нижней Саксонии. Не каждый образовательный центр в Германии так хорошо оборудован. Также мой друг-химик признал, что, несмотря на многие недостатки в школьной системе в Нижней Саксонии (поскольку в каждом немецком государстве существует своя образовательная политика), которые привели его в который уже раз, он решил продолжить работу здесь из-за возможностей, которые школа предоставляет ему. открывается. Отсутствие оборудования или вещества не беспокоит его. О покупке необходимых материалов сообщается в школу, которая в дальнейшем заботится об их наличии в химической лаборатории.

В этом случае мы смотрим в шкафы и берем то, что нам нужно, на наш сегодняшний урок химии :)

В этом случае мы смотрим в шкафы и берем то, что нам нужно, на наш сегодняшний урок химии :)

Мы начинаем с производства мыла. Вам понадобятся предметы, перечисленные ниже.

Я не думал, что производство мыла такое простое дело! Мы объединяем оба вещества из списка и нагреваем их

и вуоала! Вот мое первое мыло "сделано мной" :)

Ну, это не выглядит красиво, потому что мне было лень с ним играть. Тем не менее, я очень рад, что научился это делать, поскольку у меня чрезвычайно нежная кожа, которая не реагирует на все эти удивительно красивые, но наполненная мыльной химией. Я использую Белого Оленя в течение многих лет, и во время моего пребывания в Польше я делаю большие запасы этого. Всегда с опасением, что продукты, которые я буду потреблять, несмотря ни на что, будут быстрее до ожидаемого следующего прибытия в Польшу. Теперь я могу спать спокойно, потому что в худшем случае я могу сделать мыло самостоятельно :)

После изготовления мыла мы начали производство полиэфирной нити.

Вот версия химии, которую я встретил в польской школе:

И это химия, которую я имел удовольствие испытать в Германии:

В конце концов мы все-таки взорвали стекло :)

Что еще делают дети на уроке химии в Германии? Пятиклассники выращивают, например, кристаллы.

Мне понадобилось 15 лет после окончания школы, чтобы изменить свое мнение о химии :)

Как и на уроках химии, есть много практических занятий по биологии. Помимо традиционной разделки лягушек, например, студенты узнают о построении зрительного органа, мин. глаза зовут. Мое отвращение к этому предмету настолько глубоко, что, несмотря на возможность делать VIP-урок биологии, я отказался от этого влечения. Тем не менее, я считаю Экологический сад очень крутым, как мне его представили в средней школе IGS (другая форма школы, а не средняя школа) в Пайне. Этот сад является своего рода мини-зоопарком, где ученики ухаживают за отдельными животными, наблюдают за ними, развивают их и проводят исследования. Я был под

Я был под

удивительное ощущение, когда я узнал, что эта школа, как часть проекта изучения нервов и их реконструкции, сотрудничает с институтом медицинских исследований в Брауншвейге. В экологическом саду есть небольшая ферма пауков, из которой ученики собирают свои нити каждый день. Затем они передаются в институт, где студенты могут ознакомиться с исследованиями по восстановлению нервов с помощью паучьих нитей. После такой вау-информации я поправился и посмотрел на себя более точно на эту знаменитую ферму пауков.

Казалось бы, если такие вещи, как химия и биология работают достаточно хорошо, то то же самое должно относиться к математике. С одной стороны, оснащенность школ позволяет вести математику в интересной форме. Представления трехмерных визуализаций или движущихся диаграмм являются практически стандартом, но, несмотря на это (если исключить такие школы, как средняя школа Сименса в Магдебурге, чьи ученики имеют невероятные успехи в области физики, математики или робототехники на международной арене), что-то с математикой не работает , Уровень этого предмета представляется относительно низким в конечном счете. Многие темы вводятся позже, чем в польской системе обучения. Я не знаю, как это в настоящее время выглядит в Польше, но ученики математического класса в Нижней Саксонии почти не расстаются с калькулятором. Вам не нужно просить эффекты в течение длительного времени. За более чем три года нашего пребывания в этом регионе Германии половина полученных нами счетов была чем-то суммой, а не заказанными / купленными нами вещами. Я не преувеличиваю. Проблема особенно касается ситуации, когда обслуживающий человек должен рассчитать заказ на карточке. Недавно я заплатил 10,30 евро за кофе и мороженое, а у моего друга за точно такой же набор потребовалось 11,70 евро ... И еще более странно было то, что официантка не выпала, что она рассчитывала разные суммы для каждого из нас ... Когда в таких ситуациях я задаю вопрос: «Вы уверены?», человек, который обслуживает меня, часто приходит после контрольного расчета для нового результата, результата, который все еще не имеет ничего общего с реальностью ...

И если не мне было изобретать, то мы начали собирать счета:

И если не мне было изобретать, то мы начали собирать счета:

Уровень преподавания на уроках истории парализует. Конечно, между отдельными землями есть некоторые различия, но после многих лет наблюдения и противостояния в университете, а теперь и в школе, и в повседневной жизни у меня сложилось ужасное мнение о том, как преподается предмет. Старшеклассники часто не знают базовых дат. Они выходят из школы с небольшим знанием своей страны, не говоря уже о других странах. Однажды я попросил нескольких друзей из разных школ в разных землях проверить их общие исторические знания 20-го и 21-го веков со своими учениками. В целом, тест проводился в группе из 189 учеников. Читая ответы, я не знала, смеяться или плакать. 63% учеников 11 и 12 классов не знали, когда была построена Берлинская стена, 59% не знали, что у немцев был летний лагерь, около 70% не смогли сообщить о продолжительности Второй мировой войны! О войне на Балканах в конце двадцатого века мало кто знал. Например, на вопрос: «Кто начал процесс десталинизации?» Ответил «Сталин» ... В такие моменты руки опускаются, потому что это не только нехватка знаний, но и невозможность логически мыслить. И, наконец, глазурь на торте: вопрос «Кто после Второй мировой войны способствовал сближению с Востоком Европы?» Я даже получил ответ «Гитлер». Меня совсем не удивляют «цветы», как у студента 3 курса Магдебургского университета, с которым я имел возможность встретиться во время учебы на историческом семинаре по нацистскому режиму. Однажды в классе я услышал из его уст (цитата): «Поляки были счастливы, когда нацисты отправляли людей в концентрационные лагеря, потому что они знали, что преступники и плохие люди идут туда». Что этот человек делал в предыдущие годы в колледже? - надави на губы.

Сейчас я не чувствую себя лучше, потому что, к сожалению, в Польше в течение нескольких хороших лет мы также идем в этом направлении, чтобы изучать историю, чтобы мы могли ее забыть.

В то время как поляки часто хвастаются, поскольку они знают английский, на практике позже оказывается, что их навыки часто заканчиваются утверждением. «Да, я говорю по-английски. Немного. »Немцы часто говорят на относительно хорошем английском языке. Они также изучают французский и испанский. Исходя из моих наблюдений, у меня сложилось впечатление, что в немецкой школе большое внимание уделяется практическому использованию языка. Следовательно, студенты часто предпринимают совместные предприятия, такие как постановка представления для школы на иностранном языке, поездки в соответствующие страны, международные обмены или просто английский / французский / и т. Д. завтрак.

завтрак

Для последнего урока в нашем расписании занятий я выбрал урок немецкого языка. И здесь снова завораживают жалобы учителей в некоторых немецких школах. В дополнение к традиционным доскам классные комнаты оснащены интеллектуальными досками, подключенными к Интернету, так что в любой момент урока вы можете визуализировать, отображать текст или использовать материалы, опубликованные в Интернете. Если вы хотите упорядочить стилистические и лингвистические ошибки в представленных эссе или проанализировать какой-либо текст, учитель может использовать камеру для документов, так что, если вы не научитесь сначала писать и читать детям в начальной школе?

Если вы хотите упорядочить стилистические и лингвистические ошибки в представленных эссе или проанализировать какой-либо текст, учитель может использовать камеру для документов, так что, если вы не научитесь сначала писать и читать детям в начальной школе

Начальная школа длится в Германии 4 года. Затем дети идут в старшую школу. Я знаю нескольких польских женщин, мамы в восторге, как классна эта немецкая школа - дети учатся через игру! В свою очередь, благодаря моим коллегам-учителям, я могу наблюдать это с другой стороны - до пятого класса приходит целая группа «дошкольников», которые пишут «на слух», вопреки правилам правописания, потому что они были разрешены в начальной школе. И поэтому первое задание на уроках немецкого языка в старшей школе - это необходимость научить детей писать! Это часто трудная задача, так как легче научить кого-то чему-то новому, чем избавиться от вредных привычек.

Преподавание на дошкольном уровне в первых классах начальной школы находит свое отражение и в других областях. В то время как в Польше пятиклассники изучают греческую мифологию, в Нижней Саксонии они часто получают задания на уровне нашего третьего начального класса. Я нахожу польское решение очень классным, так как мифы привлекают детей, как сказки, и, между прочим, дают им базу для анализа многих литературных произведений в будущем. Ну, а почему это немецкий студент, когда ты почти не читаешь в школе? И если какое-либо чтение является частью программы, это только из немецкой литературы. «Ведь этот предмет не называется мировой литературой», - утверждают многие учителя. Казалось бы, да, но часто литературные произведения создавались как часть определенного художественного направления или как ответ на исторические события в других странах. Чтобы лучше понять отечественные произведения, иногда приходится склоняться над чужими произведениями. В Германии невежественных людей разводят в этом вопросе. Теперь, наконец, я понимаю, почему в университете я познакомился с немцами, изучающими германизм и не знающими «молодого Августа Вертера» или «Тристана и Изольды», не говоря уже о Бальзаке или Достоевском!

Представители молодого поколения, которые, вероятно, просто думают о чтении. это школа их мечты. Только зачем ходить в эту школу? Задача старшей школы состоит в том, чтобы дать людям с общими знаниями общее представление о различных темах, чтобы они могли находить друг друга в разных ситуациях.

Я не знал свою ненавистную биологию, но когда дело дошло до перевода в нашем Беловежском лесу информации о растительности, различных существах и циклах их развития, по крайней мере я знал, о чем говорю, и не удивлялся, видел ли я цирк на одном ринге.

Литература не производит новые модели компьютеров или смартфонов, не измеряет тектонические движения, но формирует гуманистическое мышление. Если бы в прошлом больше людей читали некоторые из произведений авторов, то, возможно, мы бы избежали некоторых войн. Возможно, это хороший повод, чтобы заинтересоваться этой темой?

Еще одна вещь, которая отличает урок родного языка в Нижней Саксонии от Польши, это дискуссии. Хотя система образования критикует нас за то, что в школе их слишком мало, в немецкой школе их слишком много. Программные указания Страны Нижней Саксонии относительно преподавания немецкого языка можно описать разговорным способом: «Независимо от того, что студент изучит, важно, чтобы он говорил, и даже если он говорит глупо, он должен чувствовать, что сказал что-то мудрое».

Я очень за креативное мышление и пытаюсь выйти за рамки схем, но давайте не будем создавать больные системы! Поскольку я был в первом классе средней школы, наш преподаватель польского языка фактически не позволял нам говорить. Первый класс был посвящен обучению нас навыкам ведения заметок в качестве лекций в университете. Можно спорить, хорошо это или плохо, но в старших классах часть урока часто была посвящена короткому обсуждению, посвященному тому, что мы, ученики, читаем в данном материале, и тому, как мы видим определенную проблему. Часто мы шли в несколько необычную сторону, но это было разрешено для нас. В конце учитель дал нам так называемые «Официально принятый анализ». Я считаю такой компромисс неплохим. Есть работы, чье сообщение чрезвычайно однозначно, тем не менее, опубликованный текст остается открытым исходным кодом для рисования в нем, и если кто-то читает о нем что-то дополнительное, что он также может адекватно проанализировать и обосновать, почему бы и нет?

Уроки немецкого языка в Нижней Саксонии требуют мести небесам. У каждого ученика есть три или три полицейских, и если учитель пытается навязать рамку до некоторой степени, его обвиняют в слишком большом вмешательстве. Один из классов, которые ученики должны написать в восьмом классе, - это линейное эссе (означает, в котором они представляют только свое мнение за или против). И поэтому в старшей школе остаются люди, которые не могут ни анализировать, ни спорить, и то, что они говорят / пишут, часто происходит на довольно примитивном уровне. В качестве примера я приведу работу, которая заставляет меня смеяться над болью в животе. Анализируя довольно проблемную работу Эрнста Юнгерса «In Stahlgewittern», которую многие воспринимают только как восхваление войны, но скрывая гораздо более глубокую интерпретацию, ученик 11 класса из фрагмента драки проанализировал умственную жизнь лягушек на высокой траве, и все это только на основе одна информация о лягушачьем хрипе услышана в короткий момент между взрывами пуль. Да, я знаю, в польской школе есть такой изюм, к сожалению, во многих школах Нижней Саксонии это повседневная жизнь, и исключение составляют те ученики, которые могут что-то собрать.

Кто-то скажет, тоже большая трагедия, действительно ли всем нужно знать канон мировой литературы? Ну, это трагедия. Во-первых, для того, чтобы обсуждать что-либо, нужна определенная база, то есть просто знание. Во-вторых, недостаток знаний - это первый шаг к невежеству. И в-третьих, такое образование делает жизнь невозможной. В регионе, где мы живем, люди легко обижаются, когда у человека другое мнение о них, чем у них. Они чувствуют себя немедленно атакованными и обиженными в своей компетенции. Есть конструктивные аргументы ни за что. Люди здесь не могут отделить частную сферу, например, от профессиональной. Каждый думает, что он знает все лучше, и даже если он совершит ошибку, горе тому, кто его обнаружит, потому что он станет врагом номер один. Неудивительно, что сами учителя гуманитарных наук часто утверждают, что (цитируют) «они должны воспитывать божеств».

Мои наблюдения похожи, хотя немцы могли похвастаться такими предметами, как химия, физика или биология, что темные массы выращиваются в истории или в Германии.

Мои дорогие соотечественники, пожалуйста, помните, что уроки родного языка учат больше, чем просто чтение книг. Можем ли мы, поляки, лучше обсуждать, чем немцы, которых я описываю? Не обязательно. Это идет немного по-другому и часто довольно плохо, но мы более открыты для мнения других и более способны принять возможную критику. Это много В Нижней Саксонии собеседник почти уверен в своей непогрешимости и уникальности. В некоторых других федеральных штатах, к сожалению. Ну, вините этих людей, они были воспитаны в конце концов. К счастью, есть и земли, где школьная система работает немного лучше. У Баварии было лучшее мнение за эти годы, которое недавно упало в рейтинге, но Саксония и Нижняя Саксония преуспевают. Как ни странно, это земли, где сохранились остатки социалистической системы образования. Конечно, это была не идеальная и, безусловно, необходимая реформа, а также изменения в некоторых методах обучения, но она также имела некоторые положительные стороны.

Принимая решения с запада, давайте внимательнее посмотрим на них, и давайте не будем принимать все некритически, как оно есть.

В следующем посте вы узнаете больше об аттестате об окончании средней школы в Германии.


Статистика посещений сайта (данные Google Analytics)

Уникальных пользователей: 5

Всего просмотров страницы: 5

Уникальных просмотров страниц: 5



И какое мне дело до того, что у ленточного червя 5 мм?
Когда в таких ситуациях я задаю вопрос: «Вы уверены?
Например, на вопрос: «Кто начал процесс десталинизации?
И, наконец, глазурь на торте: вопрос «Кто после Второй мировой войны способствовал сближению с Востоком Европы?
Что этот человек делал в предыдущие годы в колледже?
Ну, а почему это немецкий студент, когда ты почти не читаешь в школе?
Только зачем ходить в эту школу?
Возможно, это хороший повод, чтобы заинтересоваться этой темой?

Календарь

«     Август 2016    »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

Популярные новости